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棋类特色总结

作者:魏纪英 日期:2015-01-29 访问次数:83

小一班二○一四学年第一学期棋类特色总结材料

 

棋类游戏是我们红山幼儿园一园一品特色,它是一种新颖有趣、形象具体、简便易行的操作游戏,能使幼儿在愉快的情绪中,集中注意力进行仔细观察思考,训练思维。在玩棋过程中,需要幼儿运用已有的知识经验,从而巩固和强化这些知识经验;要求幼儿自觉遵守游戏规则,从而学会合作,培养做事认真细致的良好习惯。我们小班幼儿是第一次接触棋类,一切都得从零开始,因此我们教师应有目的、有计划地创编、选用棋类游戏,激发幼儿对棋类游戏的兴趣,发挥棋类游戏在教育活动中的潜能。

一、设计符合小班幼儿的棋类游戏

  根据小班幼儿的智力发展水平,在设计过程中,既要考虑幼儿的生活经验与智力水平,又要有一定的难度,以激发幼儿思考与探究,当幼儿征服困难后,会受到鼓舞,学习积极性更高。小班幼儿年龄小,生活经验有限,以具体形象思维为主,因此我们小一班根据幼儿年龄特点,本学期共设计了三幅生动形象的棋谱(看谁走得快、吃水果喽、有趣的图形),看谁走得快的棋格里都是孩子喜欢的印章图案,吃水果棋上都是孩子们身边的水果,有红红的苹果、绿绿的葡萄、红红的草莓、黄黄的香蕉等;图形棋则是用三原色,并且上面的正方形、圆形和三角形,孩子们不仅可以认识三种颜色同时还能认识三种图形。骰子,我们也都是自制的,用孩子们喜欢的红、黄、绿三种色彩,上面画上13或是16个圆点;我们采用吸引孩子们眼球的棋盘、与棋子形象相同的骰子和易操作的游戏规则以供幼儿游戏,激发幼儿参与棋类游戏活动的积极性,可以说现在班内的每一位幼儿都对棋类游戏保持较高的积极性。

  二、鼓励每位幼儿积极参加棋类游戏

  用简明生动的语言和适当的示范,以小组或个别的形式向幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法和规则。

  1.老师以自己的兴趣影响幼儿,讲解力求生动、简单、形象,过多的解释将会转移小班幼儿的注意力,使幼儿失去游戏的兴趣。

  2.着重指导幼儿遵守游戏规则,调动幼儿的积极性、主动性,去克服困难完成游戏任务,并及时给予幼儿必要的帮助。

由于幼儿的智力发展存在明显的个别差异,因此我们注重因材施教,对那些智力发展相对落后或是怕困难的幼儿,给予细心观察、及时鼓励,组织一些智力发展水平悬殊不大的幼儿一起玩,消除其紧张畏难情绪,增强其自信心,逐步提高其智力才能和游戏水平。

  3.创设宽松的环境,提供充足的棋类游戏的材料,让每位幼儿都有机会参与游戏,自由、自主的选择棋类游戏的内容和伙伴。小班幼儿在使用玩具时模仿性强,看到别人玩一种玩具,自己也想玩这种玩具,所以同种棋类游戏的棋谱我们至少要备上每二人一套,以满足幼儿对游戏的要求,避免因数量不足导致纠纷。

三、考虑幼儿的差异

由于受生活经验的限制,刚开始小班幼儿对棋类游戏还十分陌生,对棋类游戏的规则不是特别理解,加上有的幼儿思维灵活,对各种棋类掌握较快;有的幼儿能力差,学得慢,信心不足。我们考虑到孩子的差异,因此,首先我们投放最为简单的棋类游戏玩具,初步帮助幼儿理解什么是轮流玩,什么时候是我骰子、我走棋,通过游戏规则的不同,激发幼儿兴趣,提高游戏水平,培养有意注意,再学习合作游戏。再者让幼儿根据自己的水平选择玩法,增强自信心,也可有意识地用语言、行动激励能力强的幼儿与能力差的幼儿同组游戏,互教互学,促进幼儿社会性发展。第三,在教幼儿玩棋时,要注意投放不同层次的材料,让能力强的幼儿选择有六个点的骰子,能力弱的幼儿选择老师提供的只有3个点的骰子,每个幼儿在不同水平上都得到发展。

  我们在孩子们已经学会两两下棋的基础上,引导幼儿三人一组,两人对弈,一人当裁判,赢的幼儿可以在记录卡(红黄绿三色卡)上贴一笑脸,与此同时还可以来当裁判员。这一奖励机制大大激发了孩子们下棋的兴趣,同伴间增加了竞争意识,都想得到更多的笑脸。

总之,通过以上途径和方法,我们小一班幼儿通过棋类游戏训练了思维,发展了智力、提高了游戏水平,培养了注意力,并初步学习了与同伴合作游戏。这一科研尝试,更坚定了我运用棋类游戏这一教育手段,棋类玩具这一教育媒介促进幼儿全面发展的决心,我将继续努力,尝试创造更多、更丰富、更有趣、更生动形象、更具教育意义的棋游戏,发展棋文化。

 

红山幼儿园小一班

2015129

 

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